2023-2024_z49_03_03_20_00 РиСОТ_plx_Русский язык и культура речи

МИНИСТЕРСТВО СПОРТА РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

ФГБОУ ВО Чурапчинский государственный институт физической культуры и спорта

Социально-гуманитарных дисциплин

Закреплена за кафедрой

рабочая программа дисциплины (модуля)

Русский язык и культура речи

______________ 2018 г.

Ректор

УТВЕРЖДАЮ

Учебный план

z49.03.03_20_00 РиСОТ.plx

Направление 49.03.03 "Рекреация и спортивно-оздоровительный туризм"

______________И.И. Готовцев

экзамены 1

Виды контроля на курсах:

часов на контроль

самостоятельная работа

аудиторные занятия

Общая трудоемкость

Часов по учебному плану

3 ЗЕТ

Форма обучения

заочная

Квалификация

бакалавр

108

в том числе:

Распределение часов дисциплины по курсам

Курс

Итого

Вид занятий

УП

РП

Лекции

Практические

Итого ауд.

Кoнтактная рабoта

Сам. работа

Часы на контроль

Итого

108

УП: z49.03.03_20_00 РиСОТ.plx

стр. 2

Программу составил(и):

кпн, Зав.каф., Адамова Любовь Константиновна _________________

Рецензент(ы):

_________________

Русский язык и культура речи

Рабочая программа дисциплины

разработана в соответствии с ФГОС ВО:

Федеральный государственный образовательный стандарт высшего образования - бакалавриат по направлению подготовки 49.03.03 Рекреация и спортивно-оздоровительный туризм (приказ Минобрнауки России от 19.09.2017 г. № 943)

Направление 49.03.03 "Рекреация и спортивно-оздоровительный туризм"

составлена на основании учебного плана:

утвержденного учёным советом вуза от 27.01.2018 протокол № 5.

Протокол от __ __________ 2018 г. № __

Срок действия программы: уч.г.

Зав. кафедрой Адамова Любовь Константиновна

Социально-гуманитарных дисциплин

Рабочая программа одобрена на заседании кафедры

__ __________ 2018 г.

Председатель НМС УГН(С)

УП: z49.03.03_20_00 РиСОТ.plx

стр. 3

Протокол от __ __________ 2022 г. № __

Зав. кафедрой Адамова Любовь Константиновна

Социально-гуманитарных дисциплин

Рабочая программа пересмотрена, обсуждена и одобрена для

исполнения в 2022-2023 учебном году на заседании кафедры

__ __________ 2022 г.

Председатель НМС УГН(С)

Визирование РПД для исполнения в очередном учебном году

Протокол от __ __________ 2021 г. № __

Зав. кафедрой Адамова Любовь Константиновна

Социально-гуманитарных дисциплин

Рабочая программа пересмотрена, обсуждена и одобрена для

исполнения в 2021-2022 учебном году на заседании кафедры

__ __________ 2021 г.

Председатель НМС УГН(С)

Визирование РПД для исполнения в очередном учебном году

Протокол от __ __________ 2020 г. № __

Зав. кафедрой Адамова Любовь Константиновна

Социально-гуманитарных дисциплин

Рабочая программа пересмотрена, обсуждена и одобрена для

исполнения в 2020-2021 учебном году на заседании кафедры

Председатель НМС УГН(С)

__ __________ 2020 г.

Визирование РПД для исполнения в очередном учебном году

Протокол от __ __________ 2019 г. № __

Зав. кафедрой Адамова Любовь Константиновна

Социально-гуманитарных дисциплин

Рабочая программа пересмотрена, обсуждена и одобрена для

исполнения в 2019-2020 учебном году на заседании кафедры

__ __________ 2019 г.

Председатель НМС УГН(С) Коркин Е.В.

Визирование РПД для исполнения в очередном учебном году

стр. 4

УП: z49.03.03_20_00 РиСОТ.plx

1. ЦЕЛИ ОСВОЕНИЯ ДИСЦИПЛИНЫ (МОДУЛЯ)

1.1

формирование современной языковой личности, владеющей теоретическими знаниями о структуре русского языка и особенностях его функционирования; обучение навыкамвысказывания в соответствии с коммуникативным, нормативным и этическим аспектами культуры речи

2. МЕСТО ДИСЦИПЛИНЫ (МОДУЛЯ) В СТРУКТУРЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ

Цикл (раздел) ОП:

Б1.В.ДЭ.07

2.1

Требования к предварительной подготовке обучающегося:

2.1.1

Иностранный язык

2.1.2

История

2.2

Дисциплины (модули) и практики, для которых освоение данной дисциплины (модуля) необходимо как предшествующее:

2.2.1

Этикет и гостеприимство

2.2.2

Научно-методическая деятельность

2.2.3

Педагогика

2.2.4

Профессиональный иностранный язык (гид-переводчик туристических маршрутов)

2.2.5

Углубленный курс иностранного языка

3. КОМПЕТЕНЦИИ ОБУЧАЮЩЕГОСЯ, ФОРМИРУЕМЫЕ В РЕЗУЛЬТАТЕ ОСВОЕНИЯ ДИСЦИПЛИНЫ (МОДУЛЯ)

УК-4: Способен осуществлять деловую коммуникацию в устной и письменной формах на государственном языке Российской Федерации и иностранном(ых) языке(ах)

Знать:

Уровень 1

Знает как выбирать стиль общения на русском языке в зависимости от цели и условий партнерства; адаптирует речь, стиль общения и язык жестов к ситуациям взаимодействия;

Уровень 2

Хорошо знает как выбирать стиль общения на русском языке в зависимости от цели и условий партнерства; адаптирует речь, стиль общения и язык жестов к ситуациям взаимодействия;

Уровень 3

В полном объеме знает как выбирать стиль общения на русском языке в зависимости от цели и условий партнерства; адаптирует речь, стиль общения и язык жестов к ситуациям взаимодействия;

Уметь:

Уровень 1

Умеет вести деловую переписку на русском языке с учетом особенностей стилистики официальных и неофициальных писем; Ведет деловую переписку на иностранном языке с учетом особенностей стилистики официальных писем и социокультурных различий. Выполняет для личных целей перевод официальных и профессиональных текстов с иностранного языка на русский, с русского языка на иностранный;

Уровень 2

Хорошо умеет вести деловую переписку на русском языке с учетом особенностей стилистики официальных и неофициальных писем; Ведет деловую переписку на иностранном языке с учетом особенностей стилистики официальных писем и социокультурных различий. Выполняет для личных целей перевод официальных и профессиональных текстов с иностранного языка на русский, с русского языка на иностранный;

Уровень 3

В полном объем умеет вести деловую переписку на русском языке с учетом особенностей стилистики официальных и неофициальных писем; Ведет деловую переписку на иностранном языке с учетом особенностей стилистики официальных писем и социокультурных различий. Выполняет для личных целей перевод официальных и профессиональных текстов с иностранного языка на русский, с русского языка на иностранный;

Владеть:

Уровень 1

Имеет опыт публично выступает на русском языке, строит свое выступление с учетом аудитории и цели общения. Устно представляет результаты своей деятельности на иностранном языке, может поддержать разговор в ходе их обсуждения.

Уровень 2

Имеет опыт хорошо публично выступает на русском языке, строит свое выступление с учетом аудитории и цели общения. Устно представляет результаты своей деятельности на иностранном языке, может поддержать разговор в ходе их обсуждения.

Уровень 3

В полном объеме имеет опыт публично выступает на русском языке, строит свое выступление с учетом аудитории и цели общения. Устно представляет результаты своей деятельности на иностранном языке, может поддержать разговор в ходе их

В результате освоения дисциплины (модуля) обучающийся должен

3.1

Знать:

3.1.1

Применение специальных языковых программ (в том числе русского как иностранного), программ повышения языковой культуры, и развития навыков поликультурного общения

стр. 5

УП: z49.03.03_20_00 РиСОТ.plx

3.1.2

В/01.6 Правила слушания, ведения беседы, убеждения; приемы привлечения внимания, структурирования информации, преодоления барьеров общения, логика и правила построения устного и письменного монологического сообщения, ведения профессионального диалога

3.1.3

C/06.5Формы составления текущей и периодической отчетности, утвержденные локальными нормативными актами физкультурно-спортивной организации

3.2

Уметь:

3.2.1

УК.Б-4.2 Ведет деловую переписку на государственном языке РФ с учетом особенностей стилистики официальных и неофициальных писем

3.2.2

ПК-23

3.2.3

А/04.4 Осуществлять коммуникации с населением, родителями (законными представителями) несовершеннолетних обучающихся, иными заинтересованными лицами

3.2.4

В/01.5 Подведение итогов проведения спортивно-оздоровительного мероприятия, составление отчета о проведении мероприятия по утвержденной форме

3.2.5

А/03.6 А/05.6 Создавать отчетные (отчетно-аналитические) и информационные материалы

3.2.6

Взаимодействовать с членами педагогического коллектива, родителями учащихся (для программ дополнительного образования детей), иными заинтересованными лицами и организациями при подготовке и проведении массовых досуговых мероприятий, выполнять нормы педагогической этики

3.3

Владеть:

3.3.1

УК.Б-4.5 Публично выступает на государственном языке РФ, строит свое выступление с учетом аудитории и цели общения

3.3.2

А/03.4 Составление протокола о проведении спортивно-оздоровительного мероприятия

3.3.3

Вести отчетную документацию по утвержденной форме

3.3.4

C/06.5 Формы составления текущей и периодической отчетности, утвержденные локальными нормативными актами физкультурно-спортивной организации

3.3.5

D/02.6 Вести отчетную документацию по утвержденной форме

Наименование разделов и тем /вид занятия/

Литература

Часов

Компетен-

ции

Семестр / Курс

Код занятия

Инте

ракт.

Примечание

4. СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ (МОДУЛЯ)

Раздел 1. Введение. Русский литературный язык

1.1

Языковая норма, ее роль в становлении и функционировании литературного языка. Речевое взаимодействие. Основ-

ные единицы общения. Устная и письменная разновидности литературного языка. Разговорная речь в системе функциональных разновидностей русского литературного языка. /Лек/

Л1.1 Л1.2 Л1.3Л2.1 Л2.2 Л2.3

0,5

УК-4

1.2

Языковая норма, ее роль в становлении и функционировании литературного языка. Орфоэпические, акцентологические морфологические, синтаксические, лексические нормы СРЯ. /Пр/

Л1.1 Л1.2 Л1.3Л2.1 Л2.2 Л2.3

0,5

УК-4

1.3

Русский литературный

язык /Ср/

Л1.1 Л1.2 Л1.3Л2.1 Л2.2 Л2.3

УК-4

Раздел 2. Культура речи.

2.1

Условия функционирования разговорной речи, роль внеязыковых факторов.

Культура речи. Основные направления совершенствования навыков грамотного письма и говорения. Нормативные, коммуникативные, этические аспекты устной и письменной речи.

/Лек/

Л1.1 Л1.2 Л1.3Л2.1 Л2.2 Л2.3

0,5

УК-4

стр. 6

УП: z49.03.03_20_00 РиСОТ.plx

2.2

Теоретические основы культуры речи. Речевое взаимодействие. Основные единицы общения. Устная и письменная речь. Требования к речи педагога. Нормы литературного языка. Речевая грамотность. Речевой этикет. /Пр/

Л1.1 Л1.2 Л1.3Л2.1 Л2.2 Л2.3

0,5

УК-4

2.3

Культура речи. /Ср/

Л1.1 Л1.2 Л1.3Л2.1 Л2.2 Л2.3

УК-4

Раздел 3. Стилистика.

3.1

Стили современного русского литературного языка. Функциональные стили современного русского языка. Взаимодействие функциональных стилей. Научный стиль. Специфика использования элементов различ-

ных языковых уровней в научной речи. Речевые нормы учебной и научной сфер деятельности. /Лек/

Л1.1 Л1.2 Л1.3Л2.1 Л2.2 Л2.3

0,5

УК-4

3.2

Особенности функциональных стилей современного русского языка: художественный, деловой, научный, публицистический, разговорный. /Пр/

Л1.1 Л1.2 Л1.3Л2.1 Л2.2 Л2.3

0,5

УК-4

3.3

Стилистика. /Ср/

Л1.1 Л1.2 Л1.3Л2.1 Л2.2 Л2.3

УК-4

Раздел 4. Деловой русский язык

4.1

Жанровая дифференциация и отбор языковых средств в публицистическом стиле.

Официально-деловой стиль, сфера его функционирования, жанровое разнообразие. Языко-

вые формулы официальных документов. Приемы унифика-

ции языка служебных докумен-

тов. Интернациональные свойст-

ва русской официально-деловой письменной речи. Язык и стиль распорядительных документов. Язык и стиль коммерческой корреспонденции. Язык и стиль инструктивно-методических документов. /Лек/

Л1.1 Л1.2 Л1.3Л2.1 Л2.2 Л2.3

0,5

УК-4

4.2

Официально- деловой стиль, сфера его функционирования, жанровое разнообразие. Языковые формулы официальных документов. Приемы оформления служебных документов. Деловой этикет. /Пр/

Л1.1 Л1.2 Л1.3Л2.1 Л2.2 Л2.3

0,5

УК-4

4.3

Жанровая дифференциация и отбор языковых средств в публицистическом стиле.

Официально-деловой стиль, сфера его функционирования, жанровое разнообразие. Языко-

вые формулы официальных документов. Приемы унифика-

ции языка служебных докумен-

тов. Интернациональные свойст-

Л1.1 Л1.2 Л1.3Л2.1 Л2.2 Л2.3

УК-4

стр. 7

УП: z49.03.03_20_00 РиСОТ.plx

Раздел 5. Риторика

5.1

Реклама в деловой речи. Правила оформления документов. Речевой этикет в документе.

Особенности устной публичной речи. Оратор и его аудитория. Основные виды аргументов. Подготовка речи: выбор темы, цель речи, поиск материала, начало, развертывание и завершение речи. Основные приемы поиска материала и виды вспомогательных материалов. Словесное оформление публичного выступления. /Ср/

Л1.1 Л1.2 Л1.3Л2.1 Л2.2 Л2.3

УК-4

5.2

Подготовка речи: выбор темы, цель речи, поиск материала, начало развертывание и завершение речи. Словесное оформление публичного выступления. Особенности устной публичной речи. /Ср/

Л1.1 Л1.2 Л1.3Л2.1 Л2.2 Л2.3

УК-4

5.3

Деловой русский язык /Ср/

Л1.1 Л1.2 Л1.3Л2.1 Л2.2 Л2.3

УК-4

Раздел 6. Итоговое занятие

6.1

Понятливость, информативность и выразительность публичной речи.

Повторение изученного материала

/Ср/

Л1.1 Л1.2 Л1.3Л2.1 Л2.2 Л2.3

УК-4

6.2

Секреты публичных выступлений /Ср/

Л1.1 Л1.2 Л1.3Л2.1 Л2.2 Л2.3

УК-4

5. ФОНД ОЦЕНОЧНЫХ СРЕДСТВ

5.1. Контрольные вопросы и задания

Примерный список контрольных вопросов для проведения текущего и промежуточного контроля: 1. Дайте определение понятию «русский литературный язык». 2. В чем состоит сущность языкового, коммуникативного и этического компонентов культуры речи? 3. Дайте определение понятия «норма литературного языка». Перечислите разновидности норм. 4. Охарактеризуйте грамматические, лексические, орфоэпические нормы литературного языка. 5. Каковы функции норм? 6. Что представляет собой идеальная языковая норма? Почему она труднодостижима? 7. На какие две группы делится лексика русского языка с точки зрения её происхождения? Какие слова относятся к исконно русским? 8. Назовите причины заимствования. 9. Какие пласты лексики существуют в современном русском языке? 10. Из каких неславянских языков заимствовались слова в русском языке? 11. Расскажите о заимствованиях нашего времени и сфере их употребления. 12. Какие доводы выдвигаются «за» и «против» заимствований? 13. Что вы знаете о многозначности слова? 14. Расскажите о типах омонимов. 15. Что такое антонимы, синонимы, паронимы? 16. Что вы знаете об архаизмах, историзмах, неологизмах? 17. На какие группы по происхождению подразделяются фразеологизмы? 18. На какие типы можно разделить лексику русского языка? 19. Что такое функциональный стиль? Расскажите о функциональных стилях в современном русском языке. 20. Какие сферы деятельности обслуживает официально-деловой стиль? 21. Каковы общие черты официально-делового стиля? 22. Перечислите языковые признаки официально-делового стиля (лексические, морфологические, синтаксические). 23. Расскажите о дипломатическом подстиле. 24. Назовите основные жанры официально-делового стиля. 25. Какую сферу общественной деятельности обслуживает научный стиль? 26. Каковы формы существования научной речи? В чем преимущества письменной формы? 27. Назовите языковые признаки научного стиля (лексические, морфологические, синтаксические). 28. Расскажите о жанровом многообразии научного стиля речи. 29. Где используется публицистический стиль речи?

стр. 8

УП: z49.03.03_20_00 РиСОТ.plx

30. Назовите жанры публицистики. Расскажите о функциях публицистического стиля (информативной и экспрессивной). 31. Каковы языковые признаки публицистического стиля речи (лексические, морфологические, синтаксические)? 32. Какой прием используют журналисты в заголовках статей, очерков? 33. Что такое форма документа? 34. Какие существуют типы бланков? 35. Перечислите основные реквизиты документа. 36. На каком языке составляется текст документа? 37. Расскажите о требованиях, предъявляемых к тексту документа. 38. Назовите основные виды официальных документов. 39. Дайте определение основным личным документам. Что такое заявление, автобиография, резюме? 40. В чем состоит отличие в написании автобиографии и резюме? 41. В каких случаях и с какой целью выдаются доверенность и расписка? 42. Напишите заявление, автобиографию и резюме. 43. Как склоняются русские и иноязычные фамилии, оканчивающиеся на согласный звук? 44 Склоняются ли славянские фамилии на -а/-я? 45. Изменяются ли по падежам украинские фамилии на -о? 46. Как при склонении изменяются части русских двойных фамилий? 47. Каковы основные трудности и особенности русского ударения? 48. Почему проблемы культуры устной речи актуальны на современном этапе? 49. Назовите негативные явления в нашей речи. Приведите примеры. 50. Расскажите об употреблении жаргонов в наши дни. Каково ваше отношение к жаргонам? Критерии оценки: «отлично» - на все вопросы даны полные, четкие ответы, студент обнаруживает знание и понимание основных понятий и концепций, выполнены все практические задания; «хорошо» - даны достаточно четкие, но не полные ответы на вопросы, студент демонстрирует хорошее понимание основных понятий и концепций, выполнены все практические задания, но имеются незначительные ошибки в правильности написания; «удовлетворительно» - даны ответы на большую часть вопросов, но не слишком четко и не в полном объеме, практические задания выполнены не в полном объеме; «неудовлетворительно» - ответы на поставленные вопросы отсутствуют, или свидетельствуют о непонимании сути основных понятий и концепций, практические задания не выполнены или допущено большое количество ошибок. Примерные контрольные задания 1 вариант 1. Задание В одном из приведённых ниже слов допущена ошибка в постановке ударения: НЕВЕРНО выделена буква, обозначающая ударный гласный звук. Выпишите это слово. А) ненАдолго Б) Иксы В) понялА Г) снятА Д) вручИт 2. Задание В одном из приведённых ниже слов допущена ошибка в постановке ударения: НЕВЕРНО выделена буква, обозначающая ударный гласный звук. Выпишите это слово. А) стОляр Б) балУясь В) принЯв Г) цепОчка Д) укрепИтся 3. Задание В одном из приведённых ниже слов допущена ошибка в постановке ударения: НЕВЕРНО выделена буква, обозначающая ударный гласный звук. Выпишите это слово. А) кровоточАщий Б) сорвалА В) дОнизу Г) насквОзь Д) удЕлит 4. Задание В одном из приведённых ниже предложений НЕВЕРНО употреблено выделенное слово. Исправьте лексическую ошибку, подобрав к выделенному слову пароним. Запишите подобранное слово. А) Позолоченные подсвечники, мраморные скульптуры и ИСКУСНАЯ роспись в залах музея позволяют совершить путешествие во времени. Б) В общении с людьми со временем возможна переоценка ценностей: то, что раньше воспринималось как ОБОНЯНИЕ, становится неприятным. В) Представители PR-служб должны соблюдать ЭТИЧЕСКИЕ нормы. Г) Кованые изделия отличает высокое качество, ЭСТЕТИЧНЫЙ вид и долговечность. Д) В сочетании с тёмно-коричневым фасадом здания беседка выглядела очень ГАРМОНИЧНО.

стр. 9

УП: z49.03.03_20_00 РиСОТ.plx

5. Задание В одном из приведённых ниже предложений НЕВЕРНО употреблено выделенное слово. Исправьте лексическую ошибку, подобрав к выделенному слову пароним. Запишите подобранное слово. А) Взгляд и улыбка отца были ИРОНИЧЕСКИМИ, он как будто подтрунивал над нами. Б) Новый ИНФОРМАЦИОННЫЙ ресурс набирает популярность. В) Надо вырабатывать навыки ДИПЛОМАТИЧНОГО поведения. Г) Художественная гимнастика — один из самых ЭФФЕКТНЫХ и красивых видов спорта. Д) Всё чаще говорят о том, что стала очень низкой и ИСПОЛНИТЕЛЬСКАЯ культура даже среди именитых певцов. 6. Задание В одном из приведённых ниже предложений НЕВЕРНО употреблено выделенное слово. Исправьте лексическую ошибку, подобрав к выделенному слову пароним. Запишите подобранное слово. А) Это комнатное растение отличается ЭФФЕКТНОЙ окраской листьев. Б) ПРОИЗВОДСТВЕННЫЕ помещения соответствуют нормативам по освещённости. В) ПОКУПАТЕЛЬНАЯ способность населения зависит от многих факторов. Г) На ДИПЛОМАТИЧНУЮ встречу приглашены политики дружественных стран. Д) Истоки современного ГУМАНИЗМА восходят к эпохе Возрождения. 7. Задание Отредактируйте предложение: исправьте лексическую ошибку, исключив лишнее слово. Выпишите это слово. В этом пейзаже не было ни одной кричащей краски, ни одной острой черты в рельефе, но его скупые озёрца, наполненные тёмной и спокойной водой, кажется, выражали главную суть воды больше, чем все моря и океаны. 8. Задание Отредактируйте предложение: исправьте лексическую ошибку, исключив лишнее слово. Выпишите это слово. Холодный снег набился в морщины коры, и толстый, в три обхвата, ствол казался прошитым серебряными нитями. 9. Задание Отредактируйте предложение: исправьте лексическую ошибку, исключив лишнее слово. Выпишите это слово. Когда канонада утихла и они вошли, наконец, в дом, на полу обнаружили совершенно мёртвого человека. 10. Задание В одном из выделенных ниже слов допущена ошибка в образовании формы слова. Исправьте ошибку и запишите слово правильно. А) пара ЦАПЕЛЬ Б) требуются ШОФЕРА В) БОЛЕЕ СИЛЬНЬIЙ удар Г) ЗАГЛОХШИЙ мотор Д) ВОСЬМЬЮДЕСЯТЬЮ ВОСЬМЬЮ книгами 11. Задание В одном из выделенных ниже слов допущена ошибка в образовании формы слова. Исправьте ошибку и запишите слово правильно. А) ЧЕТЫРЬМЯСТАМИ строчками Б) в ВОСЬМИДЕСЯТИ верстах В) голос БОЛЕЕ ВЫШЕ Г) ПРЕДУПРЕЖУ тебя Д) ПОЛОЩУЩИЙ бельё 12. Задание В одном из выделенных ниже слов допущена ошибка в образовании формы слова. Исправьте ошибку и запишите слово правильно. А) пять КАСТРЮЛЬ Б) шире ПЛЕЧ В) свыше ста семидесяти КИЛОМЕТРАХ Г) НАПОИВ чаем Д) НАДЕТЬ наушники 13. Задание Определите слово, в котором пропущена безударная непроверяемая гласная корня. Выпишите это слово, вставив пропущенную букву. А) землетр .. сение Б) оз .. ряться В) выск . . чк а Г) при .. ритет Д) расст .. лается 14. Задание Определите слово, в котором пропущена безударная чередующаяся гласная корня. Выпишите это слово, вставив пропущенную букву. А) нест.. бильный Б) сп..раль В) тв..рожок Г) предв..рительный Д) тв..рительный 15. Задание Определите слово, в котором пропущена безударная проверяемая гласная корня. Выпишите это слово, вставив пропущенную букву. А) доск..нально Б) распол..житься В) з..рница Г) прик..снуться Д) проз..рливый 16. Задание. Определите ряд, в котором в обоих словах пропущена одна и та же буква. Выпишите эти слова, вставив пропущенную букву. А) з ... подозрить, нед ... выполнить Б) пр ... морский, пр ... выкнуть

стр. 10

УП: z49.03.03_20_00 РиСОТ.plx

В) и ... быточный, во ... хождение Г) по ... бросить, о ... пилить Д) пр ... мудрый, без пр ... крас 17. Задание Определите ряд, в котором в обоих словах пропущена одна и та же буква. Выпишите эти слова, вставив пропущенную букву. А) пр..страстный, пр..вышение (скорости); Б) бе..грамотный, чре..мерный; В) расп..ложившийся, пон..слышке; Г) с..ехидничать, уст..е; Д) неп..ладки, н..вьючить. 18. Задание Определите ряд, в котором в обоих словах пропущена одна и та же буква. Выпишите эти слова, вставив пропущенную букву. А) бе..крайний, ни..вергать; Б) пр..одолевать, пр..даточный; В) об..скать, меж..нститутский; Г) вз..браться, пр..махнуться; Д) в..юнок, в..едливый. 19. Задание Выпишите слово, в котором на месте пропуска пишется буква Е. А) усидч..вый Б) отстёг..вавший В) щегол..ватый Г) прислуш..ваться Д) заносч..вый 20. Задание Выпишите слово, в котором на месте пропуска пишется буква Е. А) неразборч..вый Б) высме..вающий В) заботл..вый Г) запечатл..вать Д) завистл..вый 21. Задание Выпишите слово, в котором на месте пропуска пишется буква Е. А) затраг..вающий Б) каракул..вый В) леле..вший Г) милост..вый Д) разбрызг..вая 22. Задание Укажите варианты ответов, в которых во всех одного ряда пропущена одна и та же буква. Запишите номера ответов. А) произнос..шь, слыш..мый Б) относ..шься, надума..шь В) засмотр..шься, реша..мый Г) невид..мый, разгон..шься Д) раска...ться, найд..нный 23. Задание Укажите варианты ответов, в которых во всех одного ряда пропущена одна и та же буква. Запишите номера ответов. А) посвяща..щий, гас..щий Б) жал..щие, хран..щие В) (окно) свет..тся, хран..мый Г) сутул..щийся, бре..щий Д) мол..щийся, убира..щий 24. Задание Укажите варианты ответов, в которых во всех одного ряда пропущена одна и та же буква. Запишите номера ответов. А) сил..щийся, (они) стара..тся Б) беспоко..тся, та..щий (снег) В) руб..щий, смотр..т (родители) Г) леч..щий, молч..щий Д) чита..мый, движ..мый 25.Задание. Определите предложение, в котором НЕ со словом пишется СЛИТНО. Раскройте скобки и выпишите это слово. А) (НЕ)ДАЛЕКО от речки расположились уютные и комфортабельные санатории и турбазы. Б) Старцеву на протяжении нескольких месяцев (НЕ)(С)КЕМ было поговорить об этом. В) Селезнёв (НЕ)ОБИДЕЛСЯ на слова, сказанные в кулуарах. Г) Заносчивость вовсе (НЕ)ПРОЧНЫЙ материал: трещит при первом испытании. Д) Если человек (НЕ)ЛЮБИТ свой город, он равнодушен и к своей стране. 26. Задание Определите предложение, в котором НЕ со словом пишется СЛИТНО. Раскройте скобки и выпишите это слово. А) Обломов, с детства (не)привыкший к труду, только мечтает о серьёзной деятельности. Б) Водитель (не)смог избежать столкновения со встречным автомобилем. В) (Не)новый французский роман, а сочинение двухсотлетней давности — вот что вдруг завладело вниманием читателей журнала «Москвитянин». Г) Барыне (не)здоровилось, и она рано покинула гостиную.

стр. 11

УП: z49.03.03_20_00 РиСОТ.plx

Д) Долина, ещё (не)озаряемая солнцем, лежит в дымке тумана. 27. Задание Определите предложение, в котором НЕ со словом пишется СЛИТНО. Раскройте скобки и выпишите это слово. А) Ещё (не)успокоившееся море накатывало на берег. Б) Жаль, (не)кому рассказать! В) Уже светило далеко (не)яркое январское солнце. Г) (Не)широкий, а узкий пруд сделали в саду. Д) Герасим (не)обращал внимания на эти крики. 28. Задание Укажите все uифры, на месте которых пишется НН. Весе(1)ие воды приносят с верховьев следы пребывания человека: рва(2)ые сети, полома(З)ые вёсла и дpyгиe немудрё(4)ые принадлежности рыбачьего обихода. 29. Задание Укажите все цифры, на месте которых пишется одна буква Н. Цифры укажите в порядке возрастания. Непроше(1)ые гости подошли к струга(2)ому столу, на котором были расставле(3)ы деревенские яства: яйца, картошка, огурцы и клюкве(4)ый морс в глиня(5)ом кувшине. 30. Задание Укажите все цифры, на месте которых пишется НН. В приусадебном саду покорно никнут под водя(1)ой бегущей сетью деревья, но цветники у балкона необыкнове(2)о ярки и изыска(3)ы. Пример тестовых заданий для промежуточной аттестации Тест №1 1. Определите стиль и тип речи. У меня есть два личных впечатления от встречи с личностью этого человека. Первое – его выступление в Ленинграде, когда я слушала его аспиранткой и меня поразила естественность его контакта с аудиторией. Казалось, что он просто размышляет публично, включая слушателей в тайну рождения мысли. И второе незабываемое впечатление, которое не стёрли годы. Я приехала на могилу Анны Ахматовой в Комарово, и вдруг экскурсовод предложила подойти ещё к одной могиле, расположенной рядом. Мы увидели рукотворный «курган» из цветов, а на вершине потухшая свеча, за которую держалась открытая открытка с крупными детскими каракулями: «Дедушка, я тебя люблю!». Это была моя прощальная встреча с уже ушедшим из жизни Д.С.Лихачёвым. (Е.Галицких) Варианты ответов: 1. разговорный стиль; повествование 2. научный стиль; рассуждение 3. публицистический стиль; повествование 4. художественный стиль; повествование 2. Укажите основные характеристики публицистического стиля: 1. предельная точность, не допускающая разночтений 2. демократичность, массовость, социальная оценочность, доступность 3. минимум требований к форме выражения мыслей 4. понятийная точность, отсутствие чувств и переживаний автора, подчёркнутая логичность, терминологичность, понятийная точность 3. Для текстов официально-делового стиля не характерно (-а)… 1. употребление слов в прямом значении 2. применение средств речевой выразительности 3. отсутствие выразительных средств 4. экономное использование языковых средств 4. К жанру академического красноречия относится: 1. лекция вузовская, школьная 2. приветственное слово 3. научный доклад 4. агитаторское выступление 5. Определите способ изложения материала в тексте. Образованность и интеллектуальное развитие – естественные состояния человека. Однако образованность нельзя смешивать с интеллигентностью. Образованность живёт старым содержанием, интеллигентность – созданием нового и осознанием старого как нового. Больше того…Лишите человека всех его знаний, образованности, лишите его самой памяти, но если при всем этом он сохранит восприимчивость к интеллектуальным ценностям, любовь к приобретению знаний, интерес к истории, вкус в искусстве, уважение к культуре прошлого и настоящего, ответственность в решении нравственных вопросов и богатство и точность своего языка – разговорного и письменного – вот это и будет интеллигентность. Конечно, образованность нельзя смешивать с интеллигентностью, но для интеллигентности человека огромное значение имеет именно образованность. Чем интеллигентнее человек, тем больше его тяга к образованности. И вот тут обращает внимание на себя одна важная особенность образованности: чем больше знаний у человека, тем легче ему приобретать новые. Новые знания легко «укладываются» в запас старых, запоминаются, находят себе свое место. Способность к приобретению знаний – это тоже интеллигентность.

стр. 12

УП: z49.03.03_20_00 РиСОТ.plx

Интеллигентность создается в возрасте от 3 до 16-17 лет. Потом из неинтеллигентного человека сделать интеллигентного уже невозможно. Интеллигентность – это не просто образование и сумма знаний – все это может быть и у неинтеллигентного человека. Это способность к приобретению знаний и к пониманию другого человека и другой культуры. 1. ступенчатый 3. концентрический 2. индуктивный 4. дедуктивный 6. Расположите предложения так, чтобы получился текст. А. Особенно успешно люди занимались земледелием возле больших рек, где мягкая и плодородная почва давала обильные урожаи. Б. Государства появились там, где земледелие становилось главным занятием. В. Более пяти тысяч лет назад появились первые государства. Г. Самые первые царства появились в долине реки Нил и на берегах рек Тигр и Ефрат. 1. Б, Г, В, А 2. А, Г, Б, В 3. В, Б, А, Г 4. Г, А, Б, В 7. Укажите неверный вариант записи: (в скобках даны фамилии в Им.п.) Доверенность написана на имя… 1. Дианы Белых (Белых) 2. Александра Хозанкевич (Хозанкевич) 3. Ольгу Мутько (Мутько) 4. Базиля Венда (Венда) 8. Документ, содержащий запрошенную информацию или подтверждение тех или иных фактов или событий называется … 1. приказом 2. служебной запиской 3. справкой 4. заявлением 9. Речевой этикет приветствий предусматривает характер поведения, т.е. очерёдность приветствия. Определите, в каком случае нарушена эта норма этикета. Первыми приветствуют: 1. старший по должности – младшего 2. мужчина – женщину 3. член делегации – её руководителя 4. младший по возрасту - старшего 10. Каким словарём можно воспользоваться, чтобы узнать, как правильно произносить: тренеры или тренера? 1. орфоэпическим словарём 2. толковым словарём 3. орфографическим словарём 4. этимологическим словарём 11. В каком ряду во всех словах ударение падает на второй слог? 1. закалить, попробовать, угаснуть 2. прозвище, понизу, составной 3. тренер, договор, отгул 4. ходатайство, квартал, касторка 12. Укажите фразеологизм- синоним к словосочетанию УСТРАНЯТЬ НЕДОСТАТКИ 1. засучивать рукава 2. заткнуть за пояс 3. затыкать дыры 4. звонить во все колокола 13. Укажите предложение с грамматической ошибкой. 1. Сегодня Санкт-Петербургский государственный инженерно- экономический университет имеет устойчивые связи с сорока образовательными и научными учреждениями и организациями. 2. На данный момент у нас обучаются свыше шестисот студентов и аспирантов из тридцати стран. 3. Ежегодно более сто студентов отправляются на включенное обучение в наши вузы-партнёры. 14. Укажите, в каком ряду все слова пишутся с НЕ слитно. 1. (не) имеет, (не) разрывно, (не) нужна 2. (не) посредственно, (не) обходимость, (не) погода 3. (не) хватает, (не) взлюбить, (не) достает терпения

стр. 13

УП: z49.03.03_20_00 РиСОТ.plx

15. Укажите предложение, в котором все знаки препинания расставлены верно. 1. Отдавая дань времени, в своей литературной деятельности Ломоносов обращался в основном к одам, поэтическим произведениям торжественного характера. 2. Прекрасные произведения талантливых писателей доставляют нам наслаждение, радость, волнуют ум и сердце, учат понимать красоту. 3. Литературными жанрами называют роды литературы повествовательный, лирический, лиро-эпический, драматический. Тест №2 1. Укажите основные характеристики научного стиля: а) минимум требований к форме выражения мыслей б) социальная отчетность, массовость, демократичность, доступность. в) понятийная точность, подчеркнутая логичность, терминологичность, отсутствия чувств и переживания автора г) предельная точность, не допускающая разночтений 2. Укажите фразеологизм синоним к словосочетании очень любить а) положа руку на сердце б) души не чаять в) яблоку негде упасть г) яблоко раздора 3. Укажите, в каком ряду все слова пишутся с (не) слитно. а) (не) взрачный, (не) рад встрече, трава (не) сложена. б) (не) считая, (не) солоно хлебавши, (не) вежа. в) (не) вменяемый, (не) глубокий, (не) холодный, (не) взлюбить. г) (не) достает терпения, (не) хватает, (не) настье. 4. Речевой этикет приветствия предусматривает характер поведения, то есть очередность приветствия. Определить, в каком случае нарушена это норма этикета Первыми приветствуют: а) младший по возрасту – старшего б) член делегации - ее руководителя в) старший по возрасту – младшего г) женщина- мужчину 5. Укажите, предложение, в котором все знаки препинания расставлены, верно: а) Он прошел в горячих точках огонь и воду. б) У Сибири есть много особенностей, как в природе, так и в людских нравах. г) Все явления природы: солнечное тепло, ветер, дождь можно назвать геологическими деятелями. д) Они сошлись. Волна и камень, стихии и проза, лед и пламень не столь различны меж собой. 6. Речевая ошибка допущена в предложении а) И сплетаются, рвутся, хрипят, обгоняют друг друга два голоса, как два ручья. б) У Владимира шел пот градом. в) Человеку свойственно не только преклоняться перед великим, но и стремиться превзойти его. г) Джемма гуляла степенно, не спеша, как гуляют образованные девицы. 7. Отметьте, предложение, где слова, набранные курсивом, выделяются или отделяются запятыми. а) В семье брата она чувствовала себя как за каменной стеной. б) Ко мне вошел молодой офицер с лицом смуглым и отменно некрасивым. в) Не зная прошлого невозможно понять подлинный смысл настоящего и цели будущего. г) И днем и ночью кот ученый все ходит по цепи кругом. 8. В каком ряду верно указано произношение всех данных слов: грипп, орхидея, афера? а) гри[п], орхи[де]я, а[ф`о]ра б) гри[п], орхи[дэ]я, а[ф`э]ра в) гри[п], орхи[д`э]я, а[фэ]ра г) гри[пп], орхи[д`э]я, а[фэ]ра 9. Укажите, предложение с грамматической ошибкой а) Знаменитый французский вычислитель Рюне выучил наизусть число, состоявшее из пятисот четырех цифр, в течение тридцати пяти минут. б) Главная бухгалтерия обслуживает тринадцать детских садов и двадцать две ясли. в) Свыше ста семидесяти народностей, шестидесяти миллионов человек, говорящие на семидесяти языках, поселяют этот край. г) На Венере день и ночь продолжаются по сто семнадцать земных суток, то есть более чем по восемьсот часов.

стр. 14

УП: z49.03.03_20_00 РиСОТ.plx

10. Расположите предложение так, чтобы получился текст. Определите тип связи предложений. а) Произошло это название от старорусского слова «здо», обозначавшего особую глину, из которой делали кирпич. б) Зодчими когда-то называли на Руси каменных дел мастеров, то есть строителей каменщиков. в) Слово «зодчий» сейчас известно далеко не каждому, для кого русский язык родной. г) Слово «здо» давно вышло из употребления, а «зодчий», хотя и считается устаревшим, осталось в употреблении. Зодчими мы называем архитекторов прошлых веков. * ВБАГ, последовательная * ВБАБ, параллельная * ГАБВ, параллельная * БГВА, последовательная 11. Найдите ряд слов с неправильным сокращением а) инж. (инженер), проф. (профессор), и.о. (исполняющий обязанности) б) академ.(академик), зав. (заведующий), пом. (помощник) в) с-х (сельскохозяйственный), руб. (рублей), тыс. (тысяча) г) и т.д. (и так далее), млд. (миллиард), млн. (миллион) 12. Чтобы студенческий профком выделил вам льготную путевку в лагерь, вы напишите: а) заявления б) резюме в) автобиографию г) объяснительную записку 13. Условия, в которых происходит речевое общение, это речевая (-ое)… а) деятельность б) событие в) взаимодействие г) ситуация 14. В официально-деловых текстах обычно употребляются слова: а) доложить, ответчик, взыскание б) климат, хроника, журнал в) эскалация, форум, почин г) амплитуды, локальный, следовать 15. Определите способ изложение материала в тексте: а) дедуктивный (от общих к части) б) индуктивный в) концентрический г) ступенчатый 16. Укажите неверный вариант зачислений В скобках даны фамилия в именительном падеже Заявления подано от… а) Натальи Седых (Седых) б) Константина Живаго (Живаго) в) Олега Мицкевича (Мицкевич) г) Антонины Венда (Венда) 17. К жанру академического красноречия не относятся… а) лекция вузовская, б) приветственное слово в) научный доклад г) научный обзор д) научное сообщение е) научно- канцелярная лекция ж) агитаторское выступление 1. в, е; 2. д, е; 3. б, ж; 4. а, г. 18. Для текстов научного стиля характерно (-а)… а) преимущественно употребление существительных вместо глаголов. б) широкое использование лексики и фразеологии других стилей. в) логическая последовательность предложений. г) научная фразеология. 19. Каким словарем можно воспользоваться, чтобы узнать значение слов: «релятивный», «пролонгировать»? а) толковым словарем б) этимологическим словарем в) орфографическим словарем г) орфоэпическим словарем

стр. 15

УП: z49.03.03_20_00 РиСОТ.plx

20. Определите, к какому типу лексических единиц относятся выделенные слова: Воротился старик ко старухе, Что ж он видит? Высокий терем. На крыльце его стоит старуха В дорогой собольей душегрейке, Парчовая на маковке кичка, На руках золотые перстни, На ногах красные сапожки. Перед нею усердные слуги; Она бьет их, за чупрун таскает… а) просторечия б) диалектизмы в) архаизмы и историзмы 21. Укажите фигуру речи, которой соответствует определение: - стилистическая фигура, служащая для усиления выразительности, резкое противопоставление понятий, мыслей и образов. а) градация б) эллипсис в) антитеза г) анафора 22. Укажите, в каких случаях дружеский – дружественный употреблены правильно: а) Чувствуя большое, дружественное внимание зала, он стал говорить медленнее, речь его звучала увереннее. б) Дед Щукарь прочил себя близким знакомым Давыдова и обращался с ним с дружественной фамильярностью. в) Я чувствовал необходимость изменить свои мысли в дружественном разговоре. г) Несколько раз он пытался взять дружеский тон, но Осип был сух, почти неприветлив. 23. Укажите, пример с ошибкой в образовании формы слова. а) скучаю по вам б) ляг на кровать в) сорок граммов г) три девушки 24. Укажите, в каком случае нарушение лексической сочетаемости является ошибкой: а) живой труп б) очевидное – невероятное в) отменный негодяй 25. Отметьте, высказывание, наиболее предпочтительное в ходе деловой беседы: а) Я считаю… б) Вы не находите, что… г) Это невозможно… д) Я могу этого добиться 26. Определить, что не является визуальной (зрительной) рекламой: а) фотореклама б) радиореклама в) печатное г) световая 27. Укажите предложение с ошибкой в употреблении деепричастных оборотов: а) Студенты, выполняя задание, обращались к справочной литературе. б) Это упражнение делают, стоя на вытянутых носках. в) Книги Донцовой я могу читать, открыв на любой странице. г) Спускаясь из окна в светлую ночь, его могут увидеть часовые. 28. Укажите, в каком ряду во всех словах пропущена буква а: а) доск…кать, изл…жение, з…ря, тв…рить б) Р…стислав, откл…няться, уг…реть в) заг…рать, прик…саться, ср…внение г) выг…рки, попл…вок, р…стение, сл…гаемое 29. Укажите грамматическое значение рода выделенного существительного в предложении: Мама – большая сластена. а) средний б) женский в) общий г) мужской 30. В системе русского литературного языка отсутствует___________уровень а) стилистический б) лексический в) фонетический

стр. 16

УП: z49.03.03_20_00 РиСОТ.plx

г) грамматический 31. В каком ряду во всех словах ударение падает на второй слог: а) нажим, пионер, некролог. б) ходатайствовал, шофёр, столяр. в) туфля, нерадивый, бездарный. г) отгул, каталог, жалюзи.

5.2. Темы письменных работ

1. Самостоятельная работа №1 по разделу «Русский литературный язык» Литература: 1. Введенская Л.А., Павлова Л.Г., Кашаева Е.Ю. Русский язык и культура речи:Учебное пособие для вузов.- Ростов н/Д: «Феникс», 2006. А. Ознакомиться со словарными минимумами, предложенными в учебном пособии (С. 501-516). Б. Выполните следующие практические задания: 1. Спишите, расставляя ударение в словах в соответствии с нормами литературного произношения. В случае затруднений обращайтесь к словарям. Подчеркните слова, которые вы используете в профессиональной деятельности. Августовский, домовая, единовременный, избалованный, красивее, кухонный, оптовый, переходный, сливовый, титульный, премированный, мышление, обеспечение, ознакомление, процент, приданое, пуловер, свекла, средства, статуя, столяр, таможня, танцовщик, цемент, цыган, щавель, электропривод, вчистую, завидно, издавна, издали, грейдировать, звонишь, копировать, маркировать, облегчить, принять, премировать 2. Вспомните, от чего зависит род сложносокращённых слов и аббревиатур. Составьте и запишите словосочетания, подбирая к каждому данному ниже слову прилагательное. В скобках дайте расшифровку каждой аббревиатуры и сложносокращённого слова. Определите и подпишите род у каждого существительного. РФ, БАМ, дзот, СМИ, СибАДИ, НХЛ, КВН, кофе, кашне, пальто, лебедь, рояль, портмоне, капризуля, пони, авеню, тюль. 3. Запишите данные сочетания в родительном и творительном падежах. Цифры запишите прописью. 210 тысяч, 87 градусов, 9 человек, 90 студентов, 47 квартира, 5/7 заработка, 220 вольт, 800 рублей, 1000 метров, 150 ампер, 365 дней, 600 секунд, 1500 преподавателей, 2134 жителя, 4000 тонн, 7543 километра, 24932 предмета, 34 000 лет, 2 567 900 кубометров, 87 576 450 рабочих. Самостоятельная работа №2 по разделу «Культура речи» А. Подготовить устные сообщения на 3 минуты по следующим темам: • О словарях русского языка. • Требования к речи педагога. • Невербальные средства общения. • Речевой этикет. Формулы речевого этикета. • Слушание как необходимое условие эффективной коммуникации. • Приемы привлечения и удержания внимания в устном выступлении. • Основные виды аргументов в устном выступлении. • Правила ведения спора. • Изобразительно-выразительные средства языка. Б. Выполните следующие практические задания: Определите (с помощью толкового словаря) различия в значении следующих слов. Грант, дотация, преференция, пенсия, стипендия, субсидия, субвенция. Аннотация, дайджест, введение, контекст, конспект, преамбула, реферат, рецензия, резюме, тезисы. Благотворитель, импресарио, меценат, спонсор, продюсер. 5. Спишите, исправляя ошибки в следующих фразеологизмах. В скобках укажите значение каждого фразеологического оборота. Бить баклушу; вытачивать лясу; ни заря ни свет; все меняется, все течет; не мудрствуя долго; поймать на честном слове; в одну ногу со временем; убелен сединой; несолоно нахлебавшись; прятать топор за пазухой; скрепя сердцем; в голове идет кругом; скатерть на дорогу; семи пядей на лбу; власти предержащие; ставить точку на и; не из робкой десятки; заморить червячков. Самостоятельная работа №3 по разделу «Стилистика». А. Работа с текстом. Выполнить задания: Проанализируйте данные предложения, определите вид ошибок и причину возникновения. Спишите, внося необходимые исправления. 1. Некоторые статистические данные я хотел бы вам опубликовать. 2. Бога в душе должен иметь каждый, безотносительно того, верующий он человек или нет. 3. Через неделю мы будем говорить в нашей программе о том, кто был эти люди.4. Районы целинных земель преобразовали свое лицо до неузнаваемости. 5. Вдали виднелись вершины гор, которые были покрыты снегом, который сверкал на солнце. 6. Вы понимаете о том, что ваша жизнь после всего произошедшего будет отличаться от неких стандартов? 7. Мне будет не совсем удобно вам докладывать всего того, что говорилось на этом совещании. 8. Кузбасс, он всегда был политический барометр России. 9. После хорошей разминки вы почувствуйте каждую мышцу на вашем теле. 10.Таким образом, рассмотрев функциональные характеристики структур муниципалитета, предлагается следующее решение Определите, к какому стилю принадлежит текст. Кратко охарактеризуйте данный стиль речи (примерный объем работы – 1 страница). Выпишите слова, подчёркивающие стилистическую принадлежность текста. В период с 10.10.2007 по 12.10.2007 комиссия провела работу по установлению фактической производительности

стр. 17

УП: z49.03.03_20_00 РиСОТ.plx

технологической линии по изготовлению асбоцементных листов на заводе. Линия принята в эксплуатацию в декабре 1999 года со средней производительностью 88 листов/час. В результате работы комиссия определила часовую производительность линии 400 листов, что соответствует годовой мощности 300 млн листов в год. Аналитические выводы комиссии были доведены до сведения администрации предприятия. Проанализируйте данные ниже примеры. Объясните причины возникновения ошибок в рекламных объявлениях и сообщениях. Спишите, исправляя ошибки: 1. Продаю вещи для 5-летнего мальчика б/у. 2. Гадание. Сглаз. Чищу квартиру. 3. Мастер катает детские валенки из шерсти родителей. 4. Наркологическая помощь на дому: похмелье, запой, «белочка». 5. Тов. Клиенты. Наши мастера могут сделать вам разные причёски на одной голове. 11. Прочитайте статью. Составьте тезисный план текста. Пользуясь справочными материалами, напишите аннотацию и рецензию (примерный объем каждой работы – 1 страница). ГЛАВНАЯ СПЕЦИАЛЬНОСТЬ XXI ВЕКА Интерес к терминологии, возникший на рубеже тысячелетий во многих странах мира, обусловлен результатами социолингвистического исследования, как отдельных терминов, так и целых их систем. Терминология – инструмент освоения специальности, средство получения и передачи информации, создания инновационных технологий, развития промышленности и всей экономики в целом. Тем самым она обеспечивает условия для успешного международного сотрудничества и внешних связей. Все это является, в свою очередь, определенным стимулом для дальнейшего развития самой науки. Советом Европы 2001 год был объявлен Годом терминологии, а эта специальность – самой актуальной в XXI веке. А ещё через два года ООН поддержала предложение ввести изучение терминологии на всех этапах образовательного процесса, начиная с общеобразовательных школ и заканчивая университетами, и рекомендовала использовать опыт предварительного чтения курса по терминологии перед изучением специальных дисциплин. Опыт показывает, что специалисты, работающие на предприятиях различного профиля, испытывают известные трудности в декодировании научно-технической информации, создании и продвижении новых технологий, установлении внешнеэкономических связей, подготовке сопроводительной документации, профессиональной коммуникации как с российскими, так и зарубежными партнерами. Причина – в низкой терминологической культуре. Она обусловлена, прежде всего «терминологическим взрывом». Под ним понимается появление большого количества новых терминов в конце прошлого века в связи с бурным развитием науки и техники. С другой стороны, наблюдается широкое распространение новых иностранных слов, что привело к проникновению в русский язык значительного числа англоязычных заимствований, ставших интернациональными и транснациональными. Сказывается и просто пренебрежительное отношение к необходимости овладеть профессиональной терминологией. Между тем без неё в сфере делопроизводства, внешней торговли, финансово-банковской деятельности, научно-технического и военного перевода на русский и иностранные языки нельзя создать единое информационное пространство. Это возможно лишь при наличии и употреблении стандартизированной терминологии. Без терминологической компетенции специалистов проблематично и создание конкурентоспособной продукции. Для этого как минимум необходимо знать о выпуске её аналогов не только в России, но и за рубежом. Не менее актуальна проблема и для формирования внешнеэкономической политики, развития научно-технического сотрудничества с иностранными государствами и организациями, осуществления совместных проектов и программ. Прогресс на этих направлениях станет реальным, если специалисты будут свободно владеть не только своим профессиональным языком, но и терминологией экономики, маркетинга, деловой переписки, договоров и т. д. как на русском, так и на языке партнера. Если учесть тенденцию к созданию совместных предприятий с участием представителей нескольких стран, то следует прогнозировать увеличение потребности терминологических знаний. Грамотное использование терминов становится в современном обществе непременным атрибутом деловых отношений и признаком хорошего тона при оформлении текстовой части сайтов в Интернете. Самостоятельная работа №4 по разделу «Деловой русский язык». Литература: Введенская Л.А., Павлова Л.Г., Кашаева Е.Ю. Русский язык и культура речи:Учебное пособие для вузов.- Ростов н/Д: «Феникс», 2006. А. Проработать тему «Языковые формулы официальных документов» (стр. 258 – 363). Б. Написать автобиографию, резюме, заявление, доверенность, справку, протокол собрания, апелляцию, характеристику на ученика или на класс, заявку на соревнования. В. Разработать Положение о проведении спортивного соревнования по одному виду спорта по выбору. Г. Составить смету расходов выезда учащихся на спортивные соревнования или УТС. 2. Самостоятельная работа №4 по разделу «Риторика» А. Проработать тему «Виды речей. Структура речи» по учебному пособию (Введенская Л.А., Павлова Л.Г., Кашаева Е.Ю. Русский язык и культура речи:Учебное пособие для вузов.- Ростов н/Д: «Феникс», 2006.) задания 120, 121, 122, 123 Б. Подготовить устное выступление. Примерные темы для информационной речи - Олимпийские чемпионы в вашем виде спорта - Чемпионы мира в вашем виде спорта. -Чемпионы России в вашем виде спорта. - Чемпионы Республики Саха (Якутия) в вашем виде спорта.

стр. 18

УП: z49.03.03_20_00 РиСОТ.plx

Схема оценки информационной речи 1. Тема и цель. Интересны? Уместны? Актуальны? 2. Вступление Интересно ли? Использован ли прием привлечения внимания? Не слишком ли длинно? 3. Главная часть Продуман ли план? Весь ли материал относится к делу? Достаточно ли примеров? Конкретно ли содержание? Достигнута ли цель? 4. Заключение Ясно? Есть ли обобщение сказанного? 5. Произношение Уверен ли говорящий в себе? Правильна ли поза? Уместны ли жесты? Удачен ли темп речи? Монотонно? Есть ли контакт с аудиторией? Есть ли речевые ошибки? 6. Советы выступающему. Памятка Информационная речь с первого до последнего слова – продукт обдуманного плана. Иначе она не будет ни интересна, ни ясна. Достичь того и другого можно, если она построена с учетом интересов слушателей, на целесообразном сочетании элементов нового и старого, конкретна в частностях и в целом, если она поддерживает ощущение поступательного движения, использует моменты конфликтно-драматического порядка, создает в аудитории все нарастающее ожидание, завершаемое развязкой. Вступление следует подобрать и проработать так, чтобы оно вызвало внимание, приподняло интерес, пояснило намерение оратора. Главная часть речи должна быть развита в соответствии с определенным планом и с учетом тематического задания, состава аудитории и обстановки. В заключении еще раз поясняется поставленная цель, поднимается на высшую ступень интерес слушателей, подчеркивается смысл речи и делается все возможное, чтобы создать у аудитории надлежащее настроение (П.Сопер). Структура приветственной речи 1. Обращение. Слова приветствия. 2. Краткая характеристика события. 3. Успехи и достижения, перспективы. 4. Пожелания. Схема оценки приветственной речи 1. Тема и цель. Соответствуют ли событию? Подходит ли аудитории? 2. Вступление. Оригинально? Создает ли определенный эмоциональный настрой? 3. Главная часть. Конкретно ли содержание? Яркие ли примеры? Выразительны ли речевые средства? Достигнута ли цель? 4. Заключение. Ярко? Вдохновило ли слушателей? 5. Произнесение. Произнесена ли речь с воодушевлением? Правильна ли поза? Уместны ли жесты, мимика? Удачен ли темп речи? Есть ли речевые ошибки? Памятка Не пытайтесь сесть и приготовить речь за тридцать минут. Нельзя испечь речь по заказу, как пирог. Речь должна вызреть. Выберите тему в начале недели, обдумайте ее в свободное время, вынашивайте ее, не забывайте о ней ни днем, ни ночью. Обсуждайте ее с друзьями. Делайте ее предметом бесед. Задавайте самому себе всевозможные вопросы на данную тему. Записывайте на бумаге все мысли и примеры, которые приходят вам в голову, и продолжайте искать. Идеи, соображения, примеры будут приходить к вам в самое различное время – когда вы принимаете ванну, едете в центр города, когда вы ждете, чтобы вам подали обед. Таков метод Линкольна. Этим методом пользовались почти все ораторы, имевшие успех (Д. Карнеги).

стр. 19

УП: z49.03.03_20_00 РиСОТ.plx

Критерии оценки: «отлично» - на все вопросы даны полные, четкие ответы, студент обнаруживает знание и понимание основных понятий и концепций, выполнены все практические задания; «хорошо» - даны достаточно четкие, но не полные ответы на вопросы, студент демонстрирует хорошее понимание основных понятий и концепций, выполнены все практические задания, но имеются незначительные ошибки в правильности написания; «удовлетворительно» - даны ответы на большую часть вопросов, но не слишком четко и не в полном объеме, практические задания выполнены не в полном объеме; «неудовлетворительно» - ответы на поставленные вопросы отсутствуют, или свидетельствуют о непонимании сути основных понятий и концепций, практические задания не выполнены или допущено большое количество ошибок. 5. Методические материалы, определяющие процедуры оценивания знаний, умений, навыков и (или) опыта деятельности, характеризующих этапы формирования компетенций Промежуточная аттестации и текущий контроль проводится в конце 2 семестра и завершает изучение дисциплины «Русский язык и культура речи» в такой форме, как сдача экзамена по дисциплине (модулю), который проводится в форме контрольного тестирования. Промежуточная аттестация студентов заочной формы обучения включает выполнение контрольных работ. Время выполнения заданий контрольного тестирования 1 час. Проведение промежуточной аттестации и текущего контроля успеваемости студентов проводится с использованием ИС Visual Testing Studio и Moodle (ЭОС moodle.ysaa.ru). В соответствии с действующим Положением о текущем контроле успеваемости и промежуточной аттестации обучающихся, осваивающих образовательные программы высшего образования: бакалавриата, специалитета, магистратуры в ФГБОУ ВО «Чурапчинский государственный институт физической культуры и спорта» оценка знаний, умений и навыков осуществляется по 100-балльной шкале. Для оценки результата сдачи студентом курсового экзамена и дифференцированного зачета используются отметки «отлично», «хорошо», «удовлетворительно» и «неудовлетворительно». Для оценки результата сдачи студентом курсового зачета используются отметки «зачтено» и «не зачтено». Рейтинговый регламент устанавливает следующее соотношение между оценками в баллах и их числовыми эквивалентами. Перевод балльных оценок в академические отметки по экзаменационным дисциплинам производится по следующей шкале: - От 91 до 100 баллов - «отлично» - теоретическое содержание курса освоено полностью, без пробелов, необходимые практические компетенции сформированы, все предусмотренные программой обучения учебные задания выполнены, качество их выполнения оценено числом баллов, близким к максимальному; - От 76 до 90 балла - «хорошо» - теоретическое содержание курса освоено полностью, необходимые практические компетенции в основном сформированы, все предусмотренные программой обучения учебные задания выполнены, качество их выполнения достаточно высокое; - От 61 до 76 балла - «удовлетворительно» - теоретическое содержание курса освоено частично, но пробелы не носят существенного характера, необходимые практические компетенции в основном сформированы, большинство предусмотренных программой обучения учебных задач выполнено, в них имеются ошибки; - Менее 61 баллов - «неудовлетворительно» - теоретическое содержание курса не освоено, необходимые практические компетенции не сформированы, большинство предусмотренных программой обучения учебных заданий не выполнено, качество их выполнения оценено числом баллов, близким к минимальному.

5.3. Фонд оценочных средств

Система контроля за ходом и качеством усвоения студентами содержания данной дисциплины включает следующие виды: Текущий контроль – проводится систематически с целью установления уровня овладения студентами учебного материала в течение семестра. К формам текущего контроля относятся: опрос, тестирование (Т), контрольной работы (К). Выполнение этих работ является обязательным для всех студентов, а результаты являются основанием для выставления оценок (баллов) текущего контроля. Промежуточный контроль – оценка уровня освоения материала по самостоятельным разделам дисциплины. Проводится в заранее определенные сроки. Проводится два промежуточных контроля в семестр. В качестве форм контроля применяют коллоквиумы, контрольные работы, самостоятельное выполнение студентами домашних заданий с отчетом (защитой), тестирование по материалам дисциплины. Итоговый контроль – оценка уровня освоения дисциплины по окончании ее изучения в форме зачета (экзамена). Фонд оценочных средств для проведения промежуточной аттестации обучающихся по дисциплине (модулю) включает в себя: - Перечень компетенций с указанием этапов их формирования в процессе освоения образовательной программы; - Описание показателей и критериев оценивания компетенций на этапе изучения дисциплины, описание шкал оценивания; - Типовые контрольные задания или иные материалы, необходимые для оценки знаний, умений и навыков и (или) опыта деятельности, характеризующих этапы формирования компетенций в процессе освоения образовательной программы; - Методические материалы, определяющие процедуры оценивания знаний, умений, навыков и (или) опыта деятельности, характеризующих этапы формирования компетенций. Фонд оценочных средств прилагается к рабочей программе дисциплины как приложение.

5.4. Перечень видов оценочных средств

стр. 20

УП: z49.03.03_20_00 РиСОТ.plx

Оценка качества освоения ООП базируется на ФГОС ВО по направлению подготовки – «Рекреация и спортивно-оздоровительный туризм» и включает: разработку объективных процедур оценки уровня знаний и умений обучающихся, компетенций выпускников; регулярного проведения самообследования по согласованным критериям для оценки качества усвоения дисциплины посредством тестирования.

Оценка качества освоения ООП бакалавриата включает текущий контроль успеваемости, промежуточную аттестациюобучающихся и итоговую аттестацию студентов (экзамен). Для аттестации обучающихся на соответствие их персональных достижений требованиям ООП (текущий контроль успеваемости и промежуточная аттестация) создаются фонды оценочных средств, включающие типовые задания, тесты и методы контроля, позволяющие оценить знания, умения и уровень приобретенных компетенций.

Текущий и промежуточный контроль результатов изучения дисциплины

При изучении дисциплины предусмотрены следующие виды контроля: текущий контроль осуществляется в течение изучения отдельного раздела по всем видам занятий, промежуточный контроль осуществляется при проверке тестовых заданий по вопросам изучаемого курса.

Текущая аттестация (контроль) работы студентов осуществляется в процессе учебной деятельности. В течение изучения отдельного раздела на каждом виде занятий (лекция,лабораторная работа, практическое занятие, самостоятельная работа, электронное тестирование) студентам выставляются отметки (баллы). Если по каким-либо уважительным причинам студент не присутствовал на обязательных видах занятий, ему предлагаются другие виды работы (контрольные работы, реферат, тестирование), которые также оцениваются преподавателем.

6. УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ И ИНФОРМАЦИОННОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ (МОДУЛЯ)

6.1. Рекомендуемая литература

6.1.1. Основная литература

Авторы, составители

Заглавие

Издательство, год

Л1.1

Лекант П. А., Диброва Е. И., Касаткин Л. Л., Клобуков Е. В.

Современный русский язык: Учебник для вузов

Москва: Юрайт, 2020

Л1.2

Бортников В. И., Пикулева Ю. Б.

Русский язык и культура речи. Практикум: Учебное пособие Для вузов

Москва: Юрайт, 2019

Л1.3

Черняк В. Д., Дунев А. И., Ефремов В. А., Сергеева Е. В.

Русский язык и культура речи: Учебник и практикум для вузов

Москва: Юрайт, 2020

6.1.2. Дополнительная литература

Авторы, составители

Заглавие

Издательство, год

Л2.1

Буторина Е. П., Евграфова С. М.

Русский язык и культура речи: Учебник Для академического бакалавриата

Москва: Юрайт, 2018

Л2.2

Черняк В. Д., Дунев А. И., Ефремов В. А., Сергеева Е. В., Сидоренко К. П.

Русский язык и культура речи. Практикум. Словарь: Учебно-практическое пособие Для академического бакалавриата

Москва: Юрайт, 2019

Л2.3

Козырев В. А., Черняк В. Д.

Русский язык и культура речи. Современная языковая ситуация: Учебник и практикум Для бакалавриата и магистратуры

Москва: Юрайт, 2018

6.3.1 Перечень программного обеспечения

6.3.1.1

ЭО moodle

6.3.1.2

Project Expert

6.3.1.3

Adobe Reader

6.3.1.4

ABBYY finereader

6.3.1.5

chrome

6.3.1.6

yandex

6.3.1.7

opera

6.3.1.8

Microsoft office 2007

6.3.2 Перечень информационных справочных систем

6.3.2.1

Электронно-библиотечная система

6.3.2.2

электронная библиотека ЧГИФКИС

6.3.2.3

Поисковая система "Google"

6.3.2.4

Поисковая система "Яндекс"

стр. 21

УП: z49.03.03_20_00 РиСОТ.plx

7. МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ (МОДУЛЯ)

Учебная аудитория для занятий лекционного типа, семинарского типа, для групповых консультаций, для текущего контроля и промежуточной аттестации (доска, проектор, экран, мультимедийный комплекс).

Учебная мебель: рабочее место преподавателя, рабочие места обучающихся.

Кабинет №220

Аудитория

Оснащенность

Назначение

Педагогики и психологии

Виды работ

КР

7. МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ (МОДУЛЯ)

Учебная аудитория для занятий лекционного типа (доска, проектор, экран, мультимедийный комплекс).

Учебная мебель: рабочее место преподавателя, рабочие места обучающихся.

Лекционный зал №3

Аудитория

Оснащенность

Назначение

Учебная аудитория

Виды работ

КР

8. МЕТОДИЧЕСКИЕ УКАЗАНИЯ ДЛЯ ОБУЧАЮЩИХСЯ ПО ОСВОЕНИЮ ДИСЦИПЛИНЫ (МОДУЛЯ)

Рабочей программой дисциплины предусмотрена самостоятельная работа студентов в объеме 42 часа. Самостоятельная работа студентов – важнейшая составная часть занятий, необходимая для полного усвоения программы курса. Целью самостоятельной работы является закрепление и углубление знаний, полученных студентами на занятиях, подготовке к текущим практическим занятиям, промежуточным формам контроля знаний (тестированию) и написанию реферата. Самостоятельная работа способствует формированию у студентов навыков работы с литературой, развитию культуры умственного труда и поискам в приобретении новых знаний. Самостоятельная работа включает все разделы курса, которые не получили достаточного освещения на лекциях по причине ограниченности лекционного времени и большого объема изучаемого материала. На самостоятельную работу студентов отводится половина всего времени, которое предусмотрено учебным планом на изучение студентами дисциплины. Отсюда следует, что без серьезной систематической самостоятельной работы получить требуемую теоретическую и практическую подготовку невозможно. Освоение программы курса предполагает, что на самостоятельное изучение дисциплины студент должен предусматривать в среднем по два часа в неделю на протяжении всего семестра. Методическое обеспечение самостоятельной работы состоит из: - определения учебных вопросов, которые студенты должны изучить самостоятельно; - подбора необходимой учебной литературы, обязательной для проработки и изучения; - поиска дополнительной научной литературы, к которой студенты могут обращаться по желанию, если у них возникает интерес в данной теме; - разработку тестовых заданий, позволяющих студентам самостоятельно проверить качество полученных знаний; - организации консультаций преподавателя со студентами для разъяснения вопросов, вызвавших у студентов затруднения при самостоятельном освоении учебного материала. Критерии оценки формирования компетенций. Уровни формирования компетенций Уровни учебных целей Конкретные действия обучающихся, свидетельствующие о достижении данного уровня Пороговый 1. Знание Эта категория обозначает запоминание и воспроизведение изученного материала - от конкретных фактов до целостной теории. - воспроизводит термины, конкретные факты, методы и процедуры, основные понятия, правила и принципы. 2. Понимание Показателем понимания может быть преобразование материала из одной формы выражения - в другую, интерпретация материала, предположение о дальнейшем ходе явлений, событий. - объясняет факты, правила, принципы; - преобразует словесный материал в математические выражения; - предположительно описывает будущие последствия, вытекающие из имеющихся данных. Предварительно требует: ЗНАНИЯ Повышенный 3. Применение Эта категория обозначает умение использовать изученный материал в конкретных условиях и новых ситуациях. - применяет законы, теории в конкретных практических ситуациях; - использует понятия и принципы в новых ситуациях. Предварительно требует: ЗНАНИЯ, ПОНИМАНИЯ 4. Анализ Эта категория обозначает умение разбить материал на составляющие так, чтобы ясно выступала структура. - вычленяет части целого; - выявляет взаимосвязи между ними; - определяет принципы организации целого; - видит ошибки и упущения в логике рассуждения; - проводит различие между фактами и следствиями; - оценивает значимость данных. Предварительно требует: ЗНАНИЯ, ПОНИМАНИЯ, ПРИМЕНЕНИЯ

стр. 22

УП: z49.03.03_20_00 РиСОТ.plx

5. Синтез Эта категория обозначает умение комбинировать элементы, чтобы получить целое, обладающее новизной. - пишет сочинение, выступление, доклад, реферат; - предлагает план проведения эксперимента или других действий; - составляет схемы задачи. Предварительно требует: ЗНАНИЯ, ПОНИМАНИЯ, ПРИМЕНЕНИЯ, АНАЛИЗА высокий 6. Оценка Эта категория обозначает умение оценивать значение того или иного материала. - оценивает логику построения письменного текста; - оценивает соответствие выводов имеющимся данным; - оценивает значимость того или иного продукта деятельности. Предварительно требует: ЗНАНИЯ, ПОНИМАНИЯ, ПРИМЕНЕНИЯ, АНАЛИЗА, СИНТЕЗА Критерии оценок самостоятельной работы (контрольной работы) Оценка Параметр оценки Критерии оценки Отлично (5 баллов) Содержание Содержание в целом соответствует теме задания. В работе отражены все дидактические единицы, предусмотренные заданием. Продемонстрировано знание фактического материала, отсутствуют фактические ошибки. Понимание Продемонстрировано уверенное владение понятийно-терминологическим аппаратом дисциплины (уместность употребления, аббревиатуры, толкование и т. д.), отсутствуют ошибки в употреблении терминов. Показано умелое использование категорий и терминов дисциплины в их ассоциативной взаимосвязи. Продемонстрировано умение аргументировано излагать собственную точку зрения. Видно уверенное владение освоенным материалом, изложение сопровождено адекватными иллюстрациями (примерами) из практики Структура и логика Ответ четко структурирован и выстроен в заданной логике. Части ответа логически взаимосвязаны. Отражена логическая структура проблемы (задания): постановка проблемы–аргументация–выводы. Объем ответа укладывается в заданные рамки при сохранении смысла. Исполнение Высокая степень самостоятельности, оригинальность в представлении материала: стилистических оборотах, манере изложения, по словарному запасу. Отсутствуют стилистические и орфографические ошибки в тексте. Работа выполнена аккуратно, без помарок и исправлений. Хорошо (4 балла) Содержание Содержание в целом соответствует теме задания. В работе отражено 75-80% дидактических единиц, предусмотренных заданием. Продемонстрировано знание фактического материала, встречаются несущественные фактические ошибки. Понимание Продемонстрировано владение понятийно-терминологи-ческим аппаратом дисциплины (уместность употребления, аббревиатуры, толкование и т. д.), отсутствуют ошибки в употреблении терминов. Умелое использование категорий и терминов дисциплины в их ассоциативной взаимосвязи. Продемонстрировано умение аргументировано излагать собственную точку зрения. Изложение отчасти сопровождено адекватными иллюстрациями (примерами) из практики. Структура и логика Работа в достаточной степени структурирован и выстроен в заданной логике без нарушений общего смысла. Части конспекта логически взаимосвязаны. Отражена логическая структура проблемы (задания): постановка проблемы–аргументация–выводы. Объем конспекта незначительно (на 10-15%) превышает заданный рамки при сохранении смысла. Исполнение Достаточная степень самостоятельности, оригинальность в представлении материала. Встречаются мелкие и не искажающие смысла ошибки в стилистике, стилистические штампы. Есть 1-2 орфографические ошибки. Работа выполнена аккуратно, без помарок и исправлений. Удовлетворительно (3 балла) Содержание Содержание в целом соответствует теме задания. В работе отражено 60-70% дидактических единиц, предусмотренных заданием. Продемонстрировано удовлетворительное знание фактического материала, есть фактические ошибки (25-30%). Понимание Продемонстрировано достаточное владение понятийно-терминологическим аппаратом дисциплины, есть ошибки в употреблении и трактовке терминов, расшифровке аббревиатур. Ошибки в использовании категорий и терминов дисциплины в их ассоциативной взаимосвязи. Нет собственной точки зрения, либо она слабо аргументирована. Примеры, приведенные в ответе в качестве практических иллюстраций, в малой степени соответствуют изложенным теоретическим аспектам. Структура и логика Работа плохо структурирован, нарушена заданная логика. Части ответа разорваны логически, нет связок между ними. Ошибки в представлении логической структуры проблемы (задания): постановка проблемы – аргументация – выводы. Объем конспекта в существенной степени (на 25-30%) отклоняется от заданных рамок. Исполнение Текст конспекта примерно наполовину представляет собой стандартные обороты и фразы из учебника/лекций. Обилие ошибок в стилистике, много стилистических штампов. Есть 3-5 орфографических ошибок. Работа выполнена не очень аккуратно, встречаются помарки и исправления. Неудовлетворительно-2 Содержание Содержание не соответствует теме задания или соответствует ему в очень малой степени. В работе отражено менее 10% дидактических единиц, предусмотренных заданием. Продемонстрировано крайне низкое (отрывочное) знание фактического материала, много фактических ошибок – практически все факты (данные) либо искажены, либо неверны.

стр. 23

УП: z49.03.03_20_00 РиСОТ.plx

Понимание Продемонстрировано крайне слабое владение понятийно-терминологическим аппаратом дисциплины (неуместность употребления, неверные аббревиатуры, искаженное толкование и т. д.), присутствуют многочисленные ошибки в употреблении терминов. Показаны неверные ассоциативные взаимосвязи категорий и терминов дисциплины. Отсутствует аргументация изложенной точки зрения, нет собственной позиции. Отсутствуют примеры из практики либо они неадекватны. Структура и логика Работа представляет собой сплошной текст без структурирования, нарушена заданная логика. Части конспекта не взаимосвязаны логически. Нарушена логическая структура проблемы (задания): постановка проблемы – аргументация – выводы. Объем конспекта более чем в 2 раза меньше или превышает заданный. Исполнение Текст конспекта представляет полную кальку текста учебника (лекций). Стилистические ошибки приводят к существенному искажению смысла. Большое число орфографических ошибок в тексте (более 10 на страницу). Работа выполнена неаккуратно, с обилием помарок и исправлений. 12. УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ ДЛЯ СТУДЕНТОВ ИНВАЛИДОВ И ЛИЦ С ОГРАНИЧЕННЫМИ ВОЗМОЖНОСТЯМИ ЗДОРОВЬЯ Доступность зданий образовательных организаций и безопасного в них нахождения. В институте продолжается работа по созданию безбарьерной среды и повышению уровня доступности зданий и сооружений потребностям следующих категорий инвалидов и лиц с ограниченными возможностями здоровья: •с нарушением зрения; •с нарушением слуха; •с ограничением двигательных функций. В общем случае в стандартной аудитории места за первыми столами в ряду у окна и в среднем ряду предлагаются студентам с нарушениями зрения и слуха, а для обучаемых, передвигающихся в кресле-коляске, предусмотрены первый стол в ряду у дверного проема с увеличенной шириной проходов между рядами столов, с учетом подъезда и разворота кресла-коляски. Для обучающихся лиц с нарушением слуха предоставляются: аудитории со звукоусиливающей аппаратурой (колонки, микрофон), компьютерная техника в оборудованных классах, учебные аудитории с мультимедийной системой с проектором, аудиторий с интерактивными досками в аудиториях. Для обучающихся лиц с нарушениями опорно-двигательного аппарата предоставляются: система дистанционного обучения Moodle, учебные пособия, методические указания в печатной форме, учебные пособия, методические указания в форме электронного документа. Адаптация образовательных программ и учебно-методического обеспечения образовательного процесса для инвалидов и лиц с ограниченными возможностями здоровья. Исходя из конкретной ситуации и индивидуальных потребностей обучающихся инвалидов и лиц с ограниченными возможностями здоровья предусматривается: возможность включения в вариативную часть образовательной программы специализированных адаптационных дисциплин (модулей); приобретение печатных и электронных образовательных ресурсов, адаптированных к ограничениям здоровья обучающихся инвалидов; определение мест прохождения практик с учетом требований их доступности для лиц с ограниченными возможностями здоровья; проведение текущей и итоговой аттестации с учетом особенностей нозологий инвалидов и лиц с ограниченными возможностями здоровья; разработка при необходимости индивидуальных учебных планов и индивидуальных графиков обучения инвалидов и лиц с ограниченными возможностями здоровья учебно-методический отдел. Во время проведения занятий в группах, где обучаются инвалиды и обучающиеся с ограниченными возможностями здоровья, возможно применение звукоусиливающей аппаратуры, мультимедийных и других средств для повышения уровня восприятия учебной информации обучающимися с различными нарушениями. Форма проведения текущей и итоговой аттестации для студентов-инвалидов может быть установлена с учетом индивидуальных психофизических особенностей (устно, письменно на бумаге, письменно на компьютере, в форме тестирования и т.п.), при необходимости студенту-инвалиду может быть предоставлено дополнительное время для подготовки ответа на зачете или экзамене. В институте имеется система Moodle (модульная объектно-ориентированная динамическая учебная среда) виртуальной обучающей среды, свободная система управления обучением, ориентированная, прежде всего на организацию взаимодействия между преподавателем и студентами. Веб- портфолио располагается на динамическом веб-сайте, который позволяет не только собирать, систематизировать, красочно оформлять, хранить и представлять коллекции работ зарегистрированного пользователя (артефакты), но и реализовать при этом возможности социальной сети. Интерактивность веб-портфолио обеспечивается возможностью обмена сообщениями, комментариями между пользователями сети, ведением блогов и записей. Посредством данных ресурсов студент имеет возможность самостоятельно изучать размещенные на сайте института курсы учебных дисциплин, (лекции, примеры решения задач, задания для практических, контрольных и курсовых работ, образцы выполнения заданий, учебно-методические пособия). Кроме того студент может связаться с преподавателем, чтобы задать вопрос по изучаемой дисциплине или получить консультацию по выполнению того или иного задания. Комплексное сопровождение образовательного процесса и условия для здоровьесбережения. Комплексное сопровождение образовательного процесса инвалидов и лиц с ограниченными возможностями здоровья привязано к структуре образовательного процесса, определяется его целями, построением, содержанием и методами. В институте осуществляется организационно-педагогическое, социальное сопровождение образовательного процесса.